3. Agora, marque s� as linhas interrompidas e pontilhadas: ... ... ... ... ... --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ... ... ... ... ... --- 4. Cole uma etiqueta dentro dos quadrinhos a seguir: pcc� pcc� pcc� pcc� pcc� v--#--v--#--v--#--v--#--v--# 5. Vamos agora, colar uma etiqueta fora e embaixo dos quadrinhos: pcc� pcc� pcc� pcc� pcc� v--# v--# v--# v--# v--#

6. Ponha uma etiqueta em todas as escadinhas que sobem: -:c c:- -:c c:- -:c --- --- --- --- --- 7. Cole uma etiqueta no alto das escadinhas que descem: --- --- --- --- --- --- --- c:- -:c c:- -:c c:- -:c c:- 8. Marque o in�cio da linha onde est�o figuras que t�m abertura para cima: --- ---��---��---��---��--- --- ---s�---s�---s�---s�--- 9. Coloque uma etiqueta na abertura da figura do ret�ngulo que est� virado para baixo: p� v# p� v# p� v# p� v#

10. Vamos marcar o conjunto de linhas verticais, em p�: l l l l cccccccccc l l l l cccccccccc l l l l cccccccccc l l l l cccccccccc l l l l cccccccccc l l l l cccccccccc --- --- 11. Observe as linhas horizontais, deitadas, a seguir. Depois, cole uma etiqueta em cada extremidade da linha mais longa: ------------ ------------------ ------------------------------

12. Ponha uma etiqueta � direita do quadro das bolinhas: pcccccccccccccccccc� l �o �o �o �o �o _ l _ l �o �o �o �o �o _ --- l _ l �o �o �o �o �o _ v------------------# pcccccccccccccccccc� l �y �y �y �y �y _ l _ l �y �y �y �y �y _ --- l _ l �y �y �y �y �y _ v------------------#

13. Ponha uma etiqueta � esquerda do quadro onde est�o misturados quadradinhos e ret�ngulos: pccccccccccccccccc� l g g g g g _ l _ --- l �o �o �o �o _ l _ l g g g g g _ v-----------------# pccccccccccccccccc� l g g g g g _ l _ --- l �y �y �y �y _ l _ l g g g g g _ v-----------------#

14. Vamos colar uma etiqueta acima da faixinha mais estreita: --- --- pcccccccccc� pcccc� l _ l _ l _ l _ l _ l _ l _ l _ l _ l _ v----------# v----# 15. Vamos colocar uma etiqueta no final da linha onde h� um quadradinho antes dela come�ar: cccccccccccccccccccc g g cccccccccccccccccccc 16. Marque somente os semic�rculos ligados por um tra�o no meio: oc� o:� o-� o:� oc� --- --- --- --- ---

17. Marque com uma etiqueta, o come�o da linha onde os ret�ngulos est�o abaixo dela: ---�y---�y---�y---�y---�y--- �y �y �y �y �y �y �y �y ------------------------------ ------------------------------ �y �y �y �y �y �y �y �y 18. Marque os ret�ngulos que s�o do mesmo tamanho: Voc� deve colocar a etiqueta dentro dos ret�ngulos. pcccccc� pccccccccc� l _ l _ v------# l _ v---------# pcccc� l _ pcccccc� l _ l _ v----# v------# 19. Marque o final da �nica linha onde todos os sinais que aparecem s�o iguais: ---�y---�o---��---s�---�y--- ---��---�n---ei---�o---�z--- ---�n---�n---�n---�n---�n--- 20. Examine as linhas que se seguem e ponha uma etiqueta embaixo da linha mais alta: � � � � � � � � � � --- � � � � ---

21. Marque a sequ�ncia de linhas por altura, come�ando da mais baixa at� chegar a mais alta (ordem crescente): --- � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � --- � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

22. Assinale com uma etiqueta, as linhas paralelas verticais: cccccccccc l _ ---------- l _ --- l _ l _ l _ --- 23. Vamos contar as linhas? Observe que existem duas colunas: a da esquerda e a da direita. Comece pela esquerda. cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc Agora, observe com aten��o as outras duas colunas que se seguem: cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc cccccccccc Quantas linhas h� na 1� e 2� coluna? E na 3� e 4� coluna?

24. Preste aten��o no conjunto das linhas a seguir. Algumas dessas linhas, come�am mais para dentro, isto �, um pouco afastadas da margem da folha do papel. Cole uma etiqueta no in�cio dessas linhas: cccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccccc cccccccccccccccc 25. Marque a bolinha que est� perto da escadinha que sobe: �o -:c �o -:c

26. Coloque uma etiqueta � esquerda do quadrinho vazio: pccccccccccc� pccccccc� l �o �o _ l _ l _ l _ --- l �o _ --- l _ l _ l _ l _ l _ v-----------# v-------# 27. Ponha uma etiqueta � direita do quadrinho que tiver mais quadradinhos: pccccccccc� pcccccccccc� l g g g g _ l g g g _ l _ l _ l g g g g _ --- l g g g _ --- l _ l _ l g g g g _ l g g g _ v---------# v----------#

28. Explore o quadro a seguir. Ele est� vazio. Agora, observe as bolinhas que est�o de cada lado do quadro. Depois de contar, cole o mesmo n�mero de etiquetas dentro do quadro. pccccccccccccc� �o l _ �o �o l _ �o �o l _ �o �o l _ �o �o l _ �o v-------------#

29. Vamos colar uma etiqueta embaixo dos quadros equivalentes ou iguais: pcccccccccc� �y�y�y�y�y�y l _ �y �y l _ �y �y l _ �y �y l _ �y �y v----------# �y�y�y�y�y�y --- --- �y�y�y�y�y�y �ggggggg� �y �y � � �y �y � � �y �y � � �y �y � � �y�y�y�y�y�y �=======� --- ---

30. Vamos colar agora, uma etiqueta acima dos quadros que forem semelhantes ou parecidos: --- --- �o:�o:�o:�o:�o �o::�o::�o::�o �o �o �o �o �o �o �o �o �o �o �o �o �o:�o:�o:�o:�o �o::�o::�o::�o --- --- �cccccccccco �yc�yc�yc�yc�y � o �y �y � o �y �y � o �y �y �----------o �y-�y-�y-�y-�y

31. Vamos marcar os quadros que forem diferentes: --- --- �:o�:o�:o�:o �:o�:o�:o�:o � o � o � o � o � o � o �:o�:o�:o�:o �:o�:o�:o�:o --- --- �o::::::::�o �ieieieieieieo l _ � o l _ � o l _ � o l _ � o l _ � o �o::::::::�o �ieieieieieieo

32. Coloque uma etiqueta embaixo do quadrinho que tem a textura �spera: pcccccccccc� pccccccccccc� l _ l aaaaaaaaa _ l _ l aaaaaaaaa _ l _ l aaaaaaaaa _ l _ l aaaaaaaaa _ v----------# v-----------# --- ---

33. Marque, � direita, apenas o quadro que tiver duas escadinhas: uma que sobe e outra que desce. A crian�a precisa ser alertada para obedecer a ordem do enunciado: primeiro, ideia de subir; segundo, ideia de descer. �ccccccccccco �ccccccccccco � o � o � o � o � -:c -:c o � c:- c:- o � o � o � o � o �-----------o �-----------o �ccccccccccco �ccccccccccco � o � o � o � o � c:- -:c o � -:c c:- o � o � o � o � o �-----------o �-----------o

34. Observe o tamanho dos ret�ngulos. Ap�s ter feito isso, marque aquele que for menor: --- --- pccccccccccc� pccccccccc� l _ l _ l _ v---------# v-----------# --- --- pcccccccccccccc� pccccc� l _ v-----# l _ l _ l _ v--------------#

35. Fa�a a crian�a pesquisar atentamente a figura que vem a seguir: �occcccpcc�ccccc�o l _ l _ l _ �o:::::l _:::::�o l _ l _ l _ �o-----v--#-----�o Oriente-a, agora, para colocar uma etiqueta sobre cada bolinha. Ela dever� come�ar pelo lado esquerdo. A crian�a dever� entender que h� uma bolinha em cima, uma no meio e outra embaixo. Repetir-se-� o mesmo procedimento � direita. Este exerc�cio introduzir� a ideia dos 6 pontos que formam a "cela braille". Trabalhando tamb�m a localiza��o espacial e a habilidade t�til-cinest�sica.

36. Prosseguindo na mesma linha de a��o, analise com a crian�a a figura que se segue: pccccc� l�o �o_ l�o �o_ l�o �o_ v-----# Nesta representa��o, vemos um pequeno ret�ngulo com 6 bolinhas em seu interior. 3 � esquerda e 3 � direita. Ap�s a explora��o meticulosa do desenho, pe�a � crian�a que cubra, com uma etiqueta, todas as bolinhas, por�m, obedecendo a sequ�ncia num�rica: Lado esquerdo: 1-2-3; Lado direito: 4-5-6. Mais uma vez, a no��o de espa�o, t�o importante para a apreens�o da leitura em Braille, � privilegiada. Ressalte-se, ainda, que agora o espa�o � delimitado. A crian�a estar�, com isso, refinando a discrimina��o t�til, bem como, sua mobilidade motora fina. 37. Veja a figura a seguir: pccccccc� l _ l _ l _ l _ l _ v-------# �xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo O ret�ngulo encontra-se vazio. Percorra, com o dedo da crian�a, a parte interna do ret�ngulo. Fa�a-a compreender a futura localiza��o dos 6 pontos. Ent�o, pe�a-lhe para colar 3 etiquetas � esquerda e 3 etiquetas � direita. Oriente o aluno quanto � confec��o do ret�ngulo. Ele � formado por uma linha horizontal em cima e embaixo com 9 tra�os e duas linhas verticais, � esquerda e � direita. Essas linhas s�o formadas por 7 sinais com 3 pontos: 1-2-3 � esquerda e 4-5-6 � direita. A crian�a dever� colar as etiquetas em rela��o aos sinais: 2, 4 e 6 em ambos os lados. Assim, a crian�a ter� maior mobilidade dentro do ret�ngulo e compreender� melhor a configura��o da "cela braille". Os exerc�cios propostos neste caderno, servem como sugest�es de trabalho. O professor deve criar sempre novos mecanismos did�ticos e propor variadas situa��es de aprendizagem. A criatividade e o conhecimento da realidade e das condi��es cognitivas do aluno � que dever�o reger a proposi��o e feitura do material pedag�gico a ser desenvolvido e aplicado em sala de aula. O que importa � o enriquecimento gradativo e criterioso do processo educativo de uma crian�a cega. Ela precisa estar sendo, permanentemente, instigada a aprender e a produzir. Esta postura jamais dever� ser negligenciada por parte do professor. Os exerc�cios devem obedecer o grau ou n�vel intelectual do aluno. Precisam ser variados quanto ao conte�do e tamb�m quanto ao formato. Tomando-se tal cuidado por princ�pio, n�o se pode estabelecer modelos predeterminados, que s�o utilizados de maneira mec�nica e sem dar � crian�a, oportunidade de buscar novas interpreta��es e outras possibilidades de decodifica��o mais elaborada na constru��o de um intelecto verdadeiramente consciente. N�o devemos treinar as crian�as, mas sim, dar-lhes instrumentos de evolu��o, conceitos bem firmados, preceitos e pr�ticas de autonomia. Os exerc�cios t�m de acompanhar o pensamento infantil, suas fabula��es, portanto, sua capacidade de compreens�o. Precisam ser dosados e avan�ar conforme o pr�prio avan�o da crian�a. A apresenta��o dos exerc�cios deve ser clara e objetiva. No come�o, o professor ler� os enunciados, mas a execu��o do exerc�cio tem de ser feita pela crian�a, ainda que com o aux�lio cuidadoso do professor. � importante assinalar que os exerc�cios utilizando as etiquetas autocolantes s�o bastante interessantes. H� um desenvolvimento psicomotor, h� melhoria no uso concomitante das m�os, h� aprimoramento na efici�ncia quanto � dire��o, isto �, quando preparamos esses exerc�cios, geralmente, colocamos linhas guia (recurso para que a crian�a n�o se perca no espa�o da folha de exerc�cios, passando para outra tarefa). Podemos usar linhas de tra�os ou pontilhados. � interessante que se ponha a linha guia em diferentes posi��es: � direita, � esquerda, em cima, embaixo, etc. A crian�a necessita trabalhar suas habilidades manipulat�rias. Ela tem de aprender a tocar, mexer com as m�os, explorar, localizar-se no espa�o do papel, entender a ordem dada, ter consci�ncia do que est� realizando. Os exerc�cios, nessa fase inicial de escolariza��o, d�o ao processo de aquisi��o dos fundamentos da leitura, um acervo de conhecimento inestim�vel. M�os, cogni��o, trabalho, trin�mio que se faz compet�ncia na trilha educacional de uma crian�a cega. �xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo Fim da Obra